Hoe meer herkansingen, hoe beter? Het tegendeel is waar. In een interview met Bea Ros voor Didactief haalt de Groningse hoogleraar Janke Cohen-Schotanus deze en andere mythes over toetsen onderuit.
Janke Cohen-Schotanus, van huis uit psycholoog, doet onderzoek naar hoe het rendement van opleidingen beter kan. Ze kijkt onder meer naar de invloed van toetsen op het leergedrag van studenten.

Zijn uw bevindingen ook te vertalen naar het funderend onderwijs?
‘In grote lijnen wel. Probleem is dat de meeste studenten te laat beginnen met leren. Met leerlingen zal dat niet anders zijn. Daarom zijn deeltoetsen zo belangrijk. Op het VO gebeurt dat meestal wel, maar op de universiteit vinden we dat te schools. Een student heet oud en wijs genoeg om zelf te gaan leren, maar zo werkt dat niet.
Ook kunnen onze toetsen beter. Universitaire docenten maken zelf hun toetsen, vaak zonder overleg met collega’s. Ze baseren belangrijke beslissingen over slagen op die toets. En als je maar één keer de thermometer erin steekt, is dat nogal riskant.’

Lees verder op de website van Didactief: LINK